Desde el área de gestión de Iberclase La Sierra agradecemos de antemano vuestra paciencia. La gran afluencia de CV hace que el proceso de entrevistas sufra algunas demoras, aunque comprobaréis que intentamos estar regularmente en contacto con todos aquellosque habéis demostrado interés en nuestro proyecto que es el vuestro.

Desde aqui también os comunicamos que antes del comienzo del mes de Octubre los profesores aceptados en el proceso de selección seréis avisados telefónicamente para modificar datos de disponibilidad o de cualquier otro tipo que fuere necesario para la correcta adjudicación de alumnos a los docentes correspondientes.

Desde este foro os animamos a participar mandándonos sugerencias, artículos, propuestas, etc. Es necesario afirmarnos que en un proyecto como éste prima la colaboración para hacer nuestro trabajo hacia el alumnado con los criterios de excelencia que nos hemos marcado por meta.

Desde Iberclase La sierra un cordial saludo y como decían los antiguos guerreros catuvelaunos

"Buen Viaje"-"Buena Suerte"

Eugenio Guerrero Serrano
Coordinador de Iberclase La Sierra

madrid-lasierra@iberclase.com

Transtornos en la adquisición y desarrollo de la lectura

SINTOMATOLOGIA ESENCIAL:

Encuadramos en esta categoría a alumnos, desde los ocho años, que presenten dificultad para la adquisición de la lectura o en el intento de dominar esta técnica, manifestando: Una baja velocidad en lectura oral (inferior a 50/60 palabras por minuto), errores frecuentes (omisiones, sustituciones, inversiones), retraso lector (superior a dos años) y un pobre nivel de comprensión lectora.

Estos alumnos deben estar normalmente escolarizados, sin perturbaciones orgánico-sensoriales (que esten implicadas en el proceso lector) y con inteligencia media, a la hora de aprender a leer o en el desarrollo de la técnica.

Estas dificultades han de ser de caracter duradero en uno o varios aspectos concretos del proceso lector.

SINTOMATOLOGIA ASOCIADA:

Las dificultades para la adquisición y desarrollo de la lectura interactuan con otras alteraciones asociadas o vinculadas, como las siguientes:

Retraso fundamentalmente en el área linguistica, que puede complicarse con fracaso escolar, fobia escolar.

Ansiedad elevada ante situaciones de lectura, que a su vez le producen errores de fluencia (atascos) y en definitiva le llevan al fracaso, sobretodo en situaciones como la lectura en voz alta ante los compañeros.

Errores ortográficos y alteraciones frecuentes en la escritura (omisiones, sustituciones, adiciones e inversiones).

FACTORES PREDISPONENTES:

Como explicamos anteriormente entre los factores etiológicos podemos encontrar, factores de indole psico-ambientales y órganicos. En cuanto al mantenimiento o mejora de las dificultades inciden factores socio-educativos

En concreto, algunos de los factores que influyen tanto en el origen de estas dificultades, como en el mantenimiento o interferencia de una evolución favorable son:

Problemas de lateralidad.

Dificultades de concentración o atención.

Procesos de dispedagogias: aprendizajes precoces y/o forzados de la lecto-escritura, problemas de método y/o motivacionales, situaciones de enseñanza-aprendizaje inadecuadas.

Problemas en el desarrollo del lenguaje.

Ambientes socioculturales desfavorables (bajos).

Predisposición hereditaria Antecedentes familiares con la mismas dificultades).

TIPOS Y NIVELES.

Nos encontraremos distintos tipos, dependiendo de los factores que expliquen o estén más implicados en la etiológia de estos trastornos:

Dislexia: Dificultad en aprender a leer a pesar de contar con una instrucción convencional, una inteligencia adecuada, oportunidades socio-culturales y ausencia de alteraciones orgánico-sensoriales. El retraso suele ser específico para la lectura o en todo caso para el área del lenguaje.

El retraso lector: Retraso de la lectura consecuencia de factores de indole psicológico o ambientales que lo explican: Bajo CI, carencia de oportunidades educativas, alteración organico-sensorial implicada en el proceso lector, desventaja socio-cultural, etc.

Dislexia adquirida: Aquellos sujetos que, habiendo logrado un determinado nivel lector, pierden en mayor o menor grado algunas de las habilidades que ya poseían, como consecuencia de una lesión cerebral.

CARACTERISTICAS DIFERENCIALES:

Para encuadrar a un alumno en esta categoría nosotros vamos comprobar la ausencia de los siguientes factores, cuya presencia nos llevaría a categorizar estas dificultades como vinculadas a otros trástornos mayores o de otra indole:

Ausencia de problemas sensoriales: Visión y audición normal.

Ausencia de trastornos emocionales: Desórdenes de la personalidad infantil (Psicosis, cuadros autistas).

Ausencia de trastornos neurológicos.

Una puntuación de C.I. verbal o manipulativo superior a 70.

Dos años de retraso lector en sujetos de 8 o más años de edad.

CRITERIOS:

Deterioro importante de la lectura para extraer de los signos escritos o impresos un significado.
El rendimiento en la lectura es notablemente inferior al esperado, dada su escolarización, y el rendimiento general en otras áreas y tareas.

(Transcrito del artículo de Ramón Pedro Rubio Jiménez del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógico de Plasencia-rrubio1@almez.pntic.mec.es)

Evaluación del contexto familiar

A la hora de entrevistar a la familia es importante tener en cuenta una serie de aspectos para valorar el contexto familiar del alumno. A continuación se exponen una relación de dichos aspectos. Lógicamente, será necesario realizar una selección previa de aquellos temas a tratar con cada familia en particular, pues algunos de ellos no resultarían pertinentes para el caso concreto que nos interese.

En primer lugar, recabaremos datos sobre el alumno en el contexto de su familia (autonomía, salud, hábitos de estudio...), pasando a continuación a investigar aspectos familiares y sociales que pudieran favorecer o entorpecer el desarrollo del niño. De entre los datos del alumno en su contexto familiar podemos comenzar analizando el grado de autonomía del niño: Valoraremos su nivel de autonomía en actividades de autocuidado personal(aseo, vestido, comida, control de esfínteres), cuidado de sus pertenencias y colaboración en las tareas del hogar; nos interesaremos igualmente por su autonomía en los desplazamientos dentro y fuera de casa, así como su desenvolvimiento en su localidad o en su barrio; en función de su edad, también podemos valorar su grado de autonomía a la hora de organizar su vida cotidiana o tomar decisiones. Debemos también conocer su nivel de salud: Aspectos importantes serán la alimentación y el sueño, así como si presenta alguna enfermedad y qué tratamiento o medicación necesita, y si ésta produce o no algún efecto secundario.

El Ocio y Tiempo Libre deben ser también ámbitos de evaluación: Juegos y actividades de ocio que realiza tanto en casa como con sus amigos; tiempo dedicado a ver la televisión, los videojuegos, la lectura, los deportes y otras aficiones; si prefiere actividades grupales o por el contrario se entretiene sólo; cómo se desarrolla un día de colegio y un fin de semana.

En cuanto a las relaciones sociales debemos centrarnos en su actitud y relación con los miembros de su familia, con otros niños y con adultos conocidos y desconocidos; grupos con los que se relaciona y grado de integración en ellos.

Nos interesa también conocer su actitud ante los estudios y qué hábitos de estudio manifiesta: qué actitud muestra ante las tareas escolares y si necesita ayuda o es capaz de realizarlas sólo; en cuanto a los hábitos de estudio nos informaremos del horario de estudio así como de las estrategias, materiales y recursos que utiliza para estudiar.

Para conocer aquellos aspectos familiares que pueden favorecer o entorpecer el desarrollo del niño, analizaremos los siguientes factores:

- Estructura familiar: Componentes y actividades del núcleo familiar y de la familia extensa.

- Relaciones familiares: Análisis de la estructura de autoridad, normas, límites, premios y castigos; comunicación y resolución de conflictos.

- Ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Actitud familiar ante los resultados escolares; grado de ayuda en las tareas escolares; condiciones ambientales y recursos para el estudio.

La primera clase con el cliente

Una vez firmado el contrato de propuesta de vinculación mercantil con el cliente, se le suministrará al profesor tanto una carpeta como tarjetas con el logo corporativo. En el interior de esta carpeta se halla un CV abreviado del profesor con sus datos mas relevantes y la forma de contacto a través de teléfono y correo electrónico. En la carpeta el profesor también hallará una hoja informativa acerca del alumno con los datos relevante para el desempeño de sus funciones como teléfono de contacto, situación académica, asignaturas, etc.

Al acabar la clase (la duración dependerá de la sesión, 1, 1/2 o dos horas normalmente) el profesor firmará la hoja de bitácora junto al alumno. Esta bitácora no contiene datos económicos sino solo datos referentes a la clase concreta donde figuran: los nombres y apellidos de alumno y profesor, fecha, hora de inicio, número total de horas, los huecos para las firmas de ambos y un apartado de observaciones por si fuere necesario.

Estas hojas-recibos de bitácora, se harán llegar a Iberclase La Sierra a efectos de contabilizar en la facturación las cantidades correctas a percibir por el profesor. La utilidad se comprende cuando el profesor es requerido por el alumno para dar horas "extra"; si no se hace llegar a nuestras oficinas estos recibos la aplicación facturará por lo contratado por Iberclase La Sierra y el resto quedaría pospuesto al mes siguiente con el consiguiente transtorno para el profesor. En el caso contrario, es decir, de la anulación una clase se corre el riesgo de cobrar en exceso al cliente con su natural desagrado.

Comprendemos que en muchos casos estaréis lejos de la oficina y sea complicado traer en mano las hojas de bitácora. En ese caso se os sugiere que nos las enviéis a través de mail o Fax. Cada tres meses se os pedirá un informe de la evolución de vuestros alumnos siendo el momento propicio para que nos hagais llegar los originales. De esta manera se facilita la movilidad y disponibilidad de los profesores.

Este sistema de bitácoras, aunque mas sencillo que en otros casos, espera ser sustituido por un sistema atomatizado a través de correo electrónico y SMS en los próximos meses, evitando pérdidas de tiempo y riesgo en transporte y optimizando el tiempo para la vida propia que necesitan los docentes.

¿Aprobado Asegurado?

Observamos desde Iberclase La Sierra con preocupación, como desde algunos anuncios pertenecientes a empresas o particulares supuestamente freelancers se publicita un "Aprobado Asegurado". Estas afirmaciones me hacen dudar de que tales proclamas salgan de docentes profesionales. Los aprobados por un lado no se pueden vender y por otro el objetivo no solo es aprobar sino superar ese listón.

¡NO SOMOS VENDEDORES DE APROBADOS!. Es nuestro deber como enseñantes hablar con franqueza a todas las partes implicadas. Sin un compromiso claro por parte de padres y alumnos para sacar una asignatura adelante el mejor profesional no podría hacer nada; trabajaremos por un cambio de actitud en el alumno al mismo tiempo que infundimos buenas prácticas en padres y tutores, pero nunca debemos olvidar que sin el compromiso de esfuerzo y trabajo por parte del alumno (inducido o no por el profesional docente) puede llegar a ser inutil el esfuerzo.

En algunos casos preferimos en Iberclase La Sierra hablar de ciertos criterios de garantía, queremos decir que un alumno con un problema concreto, en un número limitado de asignaturas y con capacidad de trabajo, puede resolver con facilidad dicha/s asignatura/s en manos de un buen profesional durante un número suficiente de horas. Pero hay que ser conscientes que para los milagros hay que dirigirse al Vaticano.

Siendo realistas no renunciamos a nuestros objetivos sino que los llegamos a comtemplar de manera global, no debemos olvidar que también es parte de nuestros esfuerzos dar información veraz y asesoramiento profesional a nuestros clientes.

Economía y Hacienda: Problema, misterio o ministerio

En este artículo tocamos uno de los temas críticos respecto al sector de la docencia a particulares, freelancers o no. Frente a la complejidad de este tema haré una serie de puntos que todos los profesores de Iberclase La Sierra deben conocer respecto a cómo funciona económicamente este proyecto.

A los profesores de Iberclase La Sierra se les pide que firmen, por un lado un contrato de "Propiedad de Clientela No Competencia" el cual es un contrato de los que los anglosajones denominan "Good Wills", o en nuestro idioma un compromiso deontológico entre Iberclase La Sierra y los docentes que trabajan con nosotros donde se reconoce que el acceso a los clientes se produce como consecuencia de los esfuerzos empresariales de Iberclase La Sierra y se asegura la confidencialidad de los datos facilitados por profesores y alumnos según lo estipulado en la Ley Orgánica 15/1999 de Protección de datos de Carácter Personal

Por otro lado los profesores firman con los clientes una propuesta de vinculación mercantil (contrato mercantil), donde figuran los datos del profesor, su titulación académica, los datos del alumno, asignatura, nivel, domicilio, horario, fecha de comienzo y/o finalización de la vinculación y la cantidad a percibir por hora en euros por parte del profesor. La renovación es automática si no hay comunicación de lo contrario por ambas partes. El periodo de comunicación del cese de acuerdo se establece en 15 días laborables, acordándose que en caso de no ser posible ésto último del profesor se obligue a buscar sustituto o a pagar una indemnización simbólica de 20 euros por cada alumno que cese de recibir las clases contratadas. También se comunica al profesor la obligación de firmar un recibo por parte del docente y el alumno al final de cada sesión (hojas de bitácora).

El profesor declarará en contrato no manifestar ninguna incompatibilidad para el ejercicio de esta actividad, llevándola a cabo con el máximo respeto hacia familia, alumno y empresa, debiendo ser este reconocimiento recíproco hacia el enseñante. La propuesta de vinculación mercantil cesará al final del curso hasta que el alumno decida suspender las clases.

Las condiciones económicas concretas que se ofertan a los docentes nos ha parecido poco elegante explicitarlas en este espacio; creemos mas apropiado comunicarlas en entrevista personal, aunque lo que sí podemos afirmar es que en niveles como 1º,2º,y 3º de primaria y 2º de bachillerato estamos por encima del sector, y en el resto de los niveles intentamos estar al menos medio punto por encima del mercado.

Esperamos ofertar en el inmediato futuro diferentes actividades formativas desde un punto de vista mas especializado, donde incluimos la enseñanza universitaria, artística y musical e incluso algunas iniciativas, que requieran el trabajo coordinado de equipos multidisciplinares.

Iberclase La Sierra aboga por la dignificación de los profesores. Diferentes medios presentan a la opinión pública una imágen de profesional sometido a mil tensiones y mal pagado. El mundo freelance está perdiendo puntos de cara al cliente medio-alto frente a iniciativas empresariales. Es por eso, que Iberclase La Sierra no paga lo que vulgarmente se dice "en negro". La pirateria y la proliferación de "garitos" clandestinos y semiclandestinos es uno de los mas serios problemas por los que pasa aquel docente que pretenda profesionalizarse, es por eso, como dijimos mas arriba, que Iberclase La Sierra trabaja con los profesores de una manera absolutamente legal y transparente. Una vez sabido ésto es preciso informar a muchos docentes, que por encima de 3000 euros es sumamente conveniente que se planteen la profesionalización (con el alta correspondiente en el régimen general de la SS), y en su caso el asesoramiento legal por parte de abogados y/o gestores-¿Quién debe cotizar?

El papel del profesor en IBERCLASE-La Sierra

Los profesores que trabajan con Iberclase La Sierra son profesionales contrastados en entrevistas personales donde se valora la vocación docente, la aptitud pedagógica, la capacitación técnica y algunos otros valores imprescindibles en el cometido de sus funciones como la puntualidad, disponibilidad, capacidad de empatizar/comunicar y un elevado nivel de autoexigencia y actualización.

Muchos profesores nos preguntan la disponibilidad mínima que les va a exigir Iberclase La Sierra; nuestra postura al respecto es que no puede haber mayor compromiso que el que los propios docentes decidan asumir. Tenemos profesores con dos horas a la semana de disponibilidad y otros cuya intención es profesionalizarse al lado de Iberclase La Sierra. Todos los profesores tienen oportunidad de tabajar con nosotros independientemente de su grado de disponibilidad (lo qué decide la elección no es la disponibilidad, sino la capacidad docente).

Muchos de los profesores nos indican via web una disponibilidad de 9 a 22 horas. Debemos ser realistas; cualquier actividad formativa hasta 4º curso de la ESO sería en principio ilegal por las mañanas frente a la obligatoriedad de la enseñanza hasta ese curso al menos. Efectivamente, dentro de la enseñanza a particulares convencional las clases se suelen ofrecer a los docentes por las tardes, aunque con frecuencia muchos de estos alumnos solicitan refuerzos en fin de semana, normalmente en clases matinales. Estas clases están primadas frente a las clases que se imparten entre semana, siendo esta prima íntegra para el docente. Otro apartado sería el referente a la enseñanza no formal con jóvenes y adultos cuya tipología es tan absolutamente diferente que se trata el caso directamente con los docentes implicados, promoviéndose la colaboración entre profesionales en actividades formativas donde el trabajo en equipo es imprescindible.

En zonas como la periferia de la CAM y especialmente la Sierra Norte se ofrece al profesor la posibilidad de elegir las zonas mas convenientes ya sea por cercanía a su residencia como facilidades de transporte público hacia las zonas elegidas. Aunque se establecen en principio siete zonas en la Sierra, la propia flexibilidad en el concepto empresarial de Iberclase La Sierra hace posible una rápida reubicación de profesores y una adecuada zonación.

Dada la gran afluencia de profesores de otras zonas (incluso fuera de la CAM) se está planteando la posibilidad de ofertar clases de calidad a nuestros profesores de Madrid, si bien, en principio hasta finales de año la actividad docente se centrará en la zona norte de la Comunidad de Madrid.

Iberclase La Sierra considera que la labor del docente es tan importante, que se debe, desde todos los ángulos proteger la labor que realizan. Frente a cualquier tipo de incidente Iberclase La Sierra se compromete a mediar con padres y alumnos para dar solución a las diferentes incidencias que se pueden producir a lo largo del curso. Es obvio, que nuestra profesión NO es una cadena de montaje, trabajamos con seres humanos, más aún, es una delicada labor que junto a la enseñanza formal trabaja en la educación de los futuros ciudadanos de este país.

Por último os sugerimos que desde nuestros enlaces introduzcáis vuestro CV a efecto de entrar al área de candidatos para una posterior entrevista

INTRODUCE TU CV para formar parte del proyecto de IBERCLASE